探寻生物教学与现代教育技术的整合(2)

例如，在教学有关温室效应的内容时，教师需要为学生播放一些与温室效应相关的图片、纪录片等，如《环球同此凉热——温室效应》《温室效应的后果》《全球变暖的大骗局》等。学生需要认真观看内容，并说说自己观看后的想法和体会。有的学生在观看完后说：“这些都是温室效应给人类、动物所带来的灾害。要想让动物更好的生存，人类更好的生活，我们就需要严格控制二氧化碳的排放，科学的使用各种各样的燃料，同时还要重视植树造林，避免温室效应给人类和动物的生存带来更大的危害。”教师还要进行适当的总结和引导，使学生能够认识到保护环境的重要性，真正从自身做起贡献自己的力量，保护好人类赖以生存的环境。在这样的生物课堂中，学生不仅能够掌握更多的生物知识，有效拓展了学生的知识面，还能实现学生良好三观的确立，非常有利于学生未来的发展和成长。

四、结束语

总而言之，生物知识本身就具有较强的趣味性。教师需要具备利用现代化的教学手段，将生物知识的趣味性充分呈现出来，在第一时间吸引学生分散的注意力，帮助学生掌握更多的生物知识，提高学生的道德修养，增强学生的环保意识，不断提高学生的生物素养。

[1]付小平.刍议现代教育技术与初中生物教学的融合[J].好家长，2018(66).

[2]李玉秀.浅谈现代教育技术与初中生物教学的融合[J].新课程(下)，2019(2).

[3]杨佐娟.浅议信息技术与生物课堂的有效融合[J].高考，2018(26).

文章来源：《现代预防医学》 网址: http://www.xdyfyxzz.cn/qikandaodu/2021/0613/487.html